El Período de Juego – Trabajo tiene, como todas las actividades del Jardín de Infantes, un
planeamiento previo y un tiempo de concreción: el tiempo en que el grupo lo desarrolla.
Los momentos del Período de Juego – Trabajo comúnmente se denominan: Planificación, Desarrollo,
Evaluación y Orden. Estos son subtiempos que se caracterizan por el privilegio de un tipo de acción, ya sea
planificar, desarrollar, evaluar u ordenar.
La Planificación
Planificar es anteponerse a la acción a desarrollar, decidir qué es lo que una tiene ganas de hacer, es
pensar en la respuesta a estas preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿con qué?, ¿con quién?, ¿dónde? y ¿para qué?.
La planificación es para todos los autores, el primer subtiempo del Período de Juego – Trabajo, es el
momento en que la maestra se reúne con su grupo para conversar sobre las preferencias del juego de cada niño o de cada subgrupo de niños.
. El Desarrollo
Hablar del desarrollo del Períodos de Juego – Trabajo es hablar del juego en sí mismo. Es la
actividad lúdica propiamente dicha, el tiempo en que el juego sufre una transformación creciente. Es el
centro sobre el que giran los demás subtiempos. Es el núcleo de la estructura dinámica mencionada, el
eje a partir del cual existen los otros subtiempos.
El desarrollo es la realización de lo planificado y es el antecedente de la evaluación; ya que no
se puede evaluar lo que no se hizo, a lo sumo se puede evaluar “qué no se hizo”.
Es el tiempo privilegiado en tanto se planifica para llevarlo a cabo y donde se conjugan los
elementos del juego y del trabajo.
. La Evaluación
Antes de conceptualizar acerca de la evaluación creemos necesario aclarar nuestro punto de
vista acerca de la ubicación temporal que este subtiempo tiene dentro del Período de Juego – Trabajo.
Sabemos que comúnmente se evalúa, una vez realizado el ordenamiento de la sala; hecho que
implica desarmar algunos productos, guardar otros, reintegrar los elementos de trabajo a los estantes,
cambiar la ubicación de las mesas y las sillas y armar un espacio donde se reúne el grupo para
conversar acerca de lo que sucedió “antes de ordenar”.
Evaluar implica reactualizar lo pasado y si esto requiere un cierto grado de abstracción ya
dificultoso para los niños de edad preescolar, mucho más difícil resultará hacerlo en un ambiente donde
ya no quedan “rastros” de lo que ocurrió durante el juego.
Por esta razón, ubicamos el subtiempo de la evaluación antes del de orden y respetamos la
postura de ordenar antes de evaluar si el objetivo es evaluar únicamente el orden.
El niño seguramente podrá evaluar mejor su actividad si puedes observar simultáneamente los
materiales que utilizó, cómo quedó armada el área de dramatizaciones, el producto que dejó hecho con
los bloques, el dibujo que hizo, el libro que le gustó más.
El Orden
Ordenar es disponer o colocar sistemáticamente las cosas de modo que cada una ocupe el
lugar que le corresponde, logrando armonía y buena disposición entre ellas.
Ordenar en el Jardín de Infantes es, como hemos dicho, un medio para realizar otra actividad;
implica la formación de hábitos (orden, higiene, cuidado de los materiales, etc.). No es un momento de
juego, por lo tanto no consideramos válida la propuesta de presentar la opción de ordenar como una
actividad lúdica. Puede resultar placentero para el grupo siempre que se realice brevemente y con una
actitud flexible.
No debe ser una obligación para el grupo, sino un pedido de colaboración de la maestra para
hacerlo; a medida que el grupo tenga mejor internalizado el hábito, lo realizará a partir de necesidades
propias.
a continuación te presento un vídeo de una clase modelo donde podrás ver el desarrollo de los momentos del juego trabajo como guía didáctica:
En fin los cuatro momentos de juego trabajo implican un momento placentero y pedagógico sumamente importante en el proceso de la educación inicial .
